目录
卷首语
教学就是讲故事巩子坤;1+3
新课标解读专辑
核心素养统领的数学教育——《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订的理念与要点史宁中;4-12
基于核心素养的小学数学课程变革——学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》的体会孔企平;12-15
《义务教育数学课程标准（2022年版）》课程目标的主要变化王永春;16-19
尺规作图的历史溯源、育人价值及教学建议刘加霞;潘丽云;20-24
依托学业质量标准，实现“教—学—评”一致性章勤琼;阳海林;殷美琴;25-29
深化核心素养导向的学生学习评价改革张春莉;杨雪;30-32
《义务教育数学课程标准(2022年版)》行为动词解读及教学启示苏明强;33-36
人物聚焦
学习进阶：研究程序与研究范式巩子坤;周心怡;许佳敏;张维国;37-41
多元表征，贯通算理——小数除法学习路径研究之一霍存霞;张丹;巩子坤;42-45
感受必要性，完善算法——小数除法学习路径研究之二许小倩;林卓然;张维国;巩子坤;46-49
实现转化,熟练算法——小数除法学习路径研究之三霍存霞;刘玓瑄;张维国;50-52
算理贯通，算法统整——小数除法学习路径研究之四罗礼红;陈影杰;巩子坤;53-56
教育文摘
情境化，智能化：日本“宿题”追求减量提质赵迎结;41
教师需要怎样的培训和研修沈利红;70
韩国釜山：努力实现人工智能教育正规化于佳靓;123
课后作业大变样，让学生开心叶青;138
教学妙招
如何让学生更好地认识上、下、前、后吴霞;49
通过三角尺拼角发展思维能力谢姣;114
如何让“三位数乘两位数”的复习更有思维含量郑娟娟;159
课题研究
切实发展学生核心素养:基于数学化思想设计有效学习路径彭纲;57-62
数与代数
打破思维定式 培养审辩式思维——“三位数乘一位数”的拓展课罗鸣亮;62-65
在真实问题解决中培养推理意识——“两位数乘两位数”的实践与思考潘小明;66-70
把握运算的整体性与一致性——以“除法运算的意义和算法”教学为例朱国荣;71-75
提质增效于日常——以“商中间或末尾有0的除法”为例余颖;76-81
以“共同学习”促深度理解——社会化学习视角下“小数乘整数”教学新探张齐华;82-87
创设整合型素材 突显思辨性训练——“小数除法（综合练习课）”教学实录与评析陈庆宪;洪婷婷;88-92
关注学情，调整结构，丰富表象，深度学习——“分数的初步认识”教学实录与思考钱金铎;92-98
高质量学科育人的课堂实践——以“分数基本性质的再认识”为例蔡宏圣;99-104
教学一得
读懂“难题”背后的练习价值王逸卿;81
图形与几何
整体关联 化繁为简——三年级“周长和面积”教学新探许卫兵;104-108
“画轴对称图形”教学实录及赏析刘德武;郭然;109-114
重视量感形成的一致性和发展性——“体积和体积单位”教学设计胡杭丽;唐彩斌;115-119
学，因教而不同——以“图形的放大与缩小”教学为例贲友林;120-123
统计与概率
力求深度对话 落实“四个当堂”——“百分数的意义和读法写法”课堂实录与思考黄爱华;贺彩红;124-128
“百分数的认识”怎么上——基于课堂实录的教学分析俞正强;吴新君;128-133
在统计视角下建构百分数的意义——“百分数的认识”课堂教学实录吴正宪;冯佳圆;张艳;高冬梅;134-138
突显学科本质，指向学生素养——评吴正宪老师“百分数的认识”教学课例马云鹏;139-142
链接经验，促进意义理解——吴正宪老师“百分数的认识”教学赏析武维民;143-144
“真实性学习”中理解百分数的统计意义——“用百分数表达随机数据”的教学思考朱德江;145-149
信息与动态
欢迎订阅“全国小学数学名师最新教学案例专号”（第7-8期合刊）133
扫码填表，参与有礼——欢迎参与《小学教学》读者问卷调查142
综合与实践
在劳动中培养儿童的量感——以“认识时间”为例马宇;150-153
在真实问题解决中发现数学学习的意义——六年级综合实践活动“绿色出行”教学实践钱守旺;张洁炜;154-158
教坛新秀2
喜报3
定制中小学研学旅行课程 打造中小学研学旅行优质品牌——河南省树人教育交流中心欢迎你160
河南省树人教育交流中心161
文化铸就品牌 梦想成就未来——杭州市滨文小学梦想教育体系建构的探索162