目录
卷首语
应然坚守:懂学生、上好课、爱研究徐芳;1
课改·研究_“量感”研究专辑
小学数学“深度学习”的理解与教学设计马云鹏;4-8
在操作背后看见思考的力量——以数学魔术活动谈好奇心如何化为思考力吴如皓;9-13
精心设计数学活动 发展学生的量感——“铅笔有多长”教学思考陈静;14-16
基于“三个视角”,促进“量感”培养——以“什么是周长”教学为例王永涛;17-20
成长·论坛_好书推介
《数学可以如此游戏——小学数学游戏化教学》简介13
成长·论坛_讨论吧
2022年第9期《讨论吧》话题预告:一线教师需要具备命题能力吗?石红梅;16
建构直观模型,让量感有模有样陈杰平;77
基于名师课例,浅谈课堂教学量感培养策略吴希;78
良好的量感,可以发展而来——以“长方体、正方体的体积”一课为例范金健;78-79
课改·研究_教学研究
积累全局性数学活动经验:从知识的发生到组织——“长方体、正方体的认识”教学管窥任敏龙;21-26
让数学课堂“简”而“深”刘瑾;26-28
寓培育学生的民族精神于数学教育中邱爱国;29-31
教学·课堂_教学一得
“小数的初步认识”教学片段沈建群;31
培养学生提出问题能力的策略李付晓;35
为什么答案是2桶,不是3桶赵德钊;65
课改·研究_教材研究
从教材编写逻辑走向学生学习逻辑——以“除数是一位数的笔算除法”备课为例郑建锋;32-35
课改·研究_课题研究
小学生数学阅读力进阶支持策略研究沈强;36-39
数学建模的一般路径李伟;陈莉;40-41
教学·课堂_专家评课
让学生在自主编题、画图的练习中明晰算理——“分数乘法(练习课)”教学实践与思考叶婉红;陈庆宪;42-45
教学·课堂_感悟名师
学法迁移 学材设计 学程再造——特级教师袁晓萍“认识小数”一课赏析董晓华;45-46
教学·课堂_案例与反思
借助习题变式 渗透估计策略原素芳;47-48
让图形拼剪重“心”出发——低年级图形拼剪拓展课教学片段陈美铃;高博;49-50
“好吃又有营养”的数学作业设计——“确定位置”单元作业思考与实践李志芳;于丹;孙京红;50-53
寻找儿童摸得到的情境 培养空间观念水到渠成——以“平移和旋转”一课为例李媛;54-56
教学·课堂_教学妙招
让平面图形面积的练习更有深度庄旦丹;56
教学·课堂_同课异构
基于概念框架的支架式教学设计与实施——以“平移”教学为例崔英梅;57-60
用情境引领学习的走向——以“图形的平移”教学为例王海峰;61-64
成长·论坛_教育文摘
《教师法》修订为教师发展赋权强责申素平;郝盼盼;60
成长·论坛_人物聚焦
内外贯通 探本求源 感悟一致性——“整数、小数、分数的一致性”教学实践与思考商红领;66-69+3
技能深化概念理解 作图发展空间观念——图形与几何教学中作图教育价值的研究商红领;70-72
成长·论坛_师道
我的数学教育观——从事小学数学教育研究70年的感悟(下)邱学华;73-76
信息与动态
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